【育澜专访】为学生找到一个“支点”，帮助TA们撑起未来

回望我的研究和学习经历，通过浙大自主招生考试后，我选择了向往已久的物理学专业。在本科的毕业设计中，因为发现了崭新而有价值的光学现象便选择直接攻读博士学位。

直博五年的研究经历可以说让我的身、心、脑经历了全方位的历练和充实。不断的设计和改进试验方案，焦虑过、烦躁过、失落过，克服了数不清的困难，但求真和求知始终是我心底深处的一道光亮，最终我不仅攻克了大四那年发现的课题，还对相关衍生问题半导体发光增强提出了创新的机理，顺利完成了博士阶段的研究和学业。

博士在读的这些年中，无论是带本科生做物理实验，还是对师弟妹做研究进展Presentation的经验，都让我体会到一个好的老师不仅要让大家理解和掌握知识，更应该以启发撬动学生的求知和自主探索的兴趣，这样学生才能学会主动思考，学会提问，在累积中形成完备的思考体系和对问题的独特洞见。而优秀的教师大概是那个能见人所未见，发现每个学生的特点，找准每个学生的支点，送他们去探索的引路人吧。

身为物理博士来教高中物理，我可不认为是所谓的大材小用。物理不光涉及探索前沿，赫赫有名的大科学家们也会花很多精力深入浅出的将基本原理做传承，印证了越是基本的物理知识教学反而越体现功力。我想通过把相对高等和前沿的物理知识如量子物理、半导体和纳米科学等等以浅显的方式渗透到日常的教学中，可以让学生立体的接触和感受物理知识的应用场景，以及更重要的——感受物理学的思想和魅力。

与数学教人严谨不同的是，物理是教人从复杂的现象中抽象出最重要的信息并通过建立模型来定量描述。因而物理学对人思维能力的训练能延展到物理之外的许多领域，不消说金融领域和工程界广泛的建模应用场景，系统的思辨能力能让人对甚至社会现象也形成自己的分析和认知。

因而，物理不光是一门重要的学科，更是一门能帮助人形成良好的思维体系和世界观、洞见底层逻辑，让人终身受益的学科。